2021下資格證《教育知識與能力》考前必考點(diǎn)2

必考點(diǎn)2 教育學(xué)中?？嫉娜宋锛捌渲饕^點(diǎn)

1.教育學(xué)的萌芽階段

(1)中國

①孔子：孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。

教育作用		教育對象	教學(xué)原則		教師觀
社會	庶、富、教	有教無類	因材施教	孔子使用，朱熹提出	“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”
			啟發(fā)誘導(dǎo)	“不憤不啟，不悱不發(fā)” 是中國，也是世界上第一個(gè)采用啟發(fā)式教學(xué)的人
			學(xué)思結(jié)合	“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”
個(gè)人	性相近，習(xí)相遠(yuǎn)

②《學(xué)記》

我國的《學(xué)記》(收入《禮記》)是人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作，被稱為“教育學(xué)的雛形”。

教育作用		教學(xué)原則		教師觀
社會	“化民成俗，其必由學(xué)” “建國君民，教學(xué)為先”	教學(xué)相長	是故學(xué)然后知不足，教然后之困	師道尊嚴(yán)
		預(yù) 時(shí) 孫摩	“禁于未發(fā)之謂預(yù)。當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。不陵節(jié)而施之謂孫。相觀而善之謂摩。”
		長善救失	“教也者，長善而救其失者也”
		啟發(fā)誘導(dǎo)	“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”
個(gè)人	玉不琢，不成器；	課內(nèi)外結(jié)合	“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)” “藏息相輔”

(2)西方

蘇格拉底	—	西方啟發(fā)式教學(xué)第一人	“產(chǎn)婆術(shù)”，分為諷刺、定義和助產(chǎn)三步明確提出了“美德是否可教”的問題
柏拉圖	《理想國》	—	教育理想目標(biāo)是培養(yǎng)“哲學(xué)王”
亞里士多德	《政治學(xué)》《論靈魂》	百科全書式的哲學(xué)家	首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)
昆體良	《論演說家的教育》/《雄辯術(shù)原理》	西方最早專門論述教育問題的著作；古代西方第一部教學(xué)法論著	班級授課制思想的萌芽

2.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的建立

人名	國別	觀點(diǎn)
夸美紐斯	捷克	《大教學(xué)論》被認(rèn)為是獨(dú)立教育學(xué)開始形成的標(biāo)志，被認(rèn)為是近代第一本教育學(xué)著作（1）教育適應(yīng)自然的原則，即教育要遵循自身規(guī)律（2）第一次論述了班級授課制和學(xué)年制，提出了普及教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想（3）提出“泛智”教育思想，主張“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)” （4）“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”
洛克	英國	《教育漫話》：“白板說”，主張紳士教育
盧梭	法國	《愛彌兒》：主張自然主義教育，“順其自然”

3.科學(xué)教育學(xué)階段

人名	國別	觀點(diǎn)
赫爾巴特	德國	被認(rèn)為是“現(xiàn)代教育學(xué)之父”或“科學(xué)教育學(xué)的奠基人” 《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范、獨(dú)立教育學(xué)的誕生（1）兩大理論基礎(chǔ)：倫理學(xué)和心理學(xué) （2）第一次提出“教育性教學(xué)”概念，要注重道德教育，教育的最高目的是道德和性格的完善（3）四段教學(xué)法：“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。” （4）傳統(tǒng)教育三中心：教師中心、課堂中心、教材中心

4.發(fā)展多樣化階段

(1)杜威

人名	國別	觀點(diǎn)
杜威	美國	實(shí)用主義教育流派的代表人物，代表作為《民主主義與教育》（1）論教育的本質(zhì)。“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”“學(xué)校即社會” （2）現(xiàn)代教育新三中心：兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心（3）“從做中學(xué)”的教學(xué)原則（4）提出五步教學(xué)法

(2)馬克思主義教育學(xué)誕生

人名	國別	觀點(diǎn)
凱洛夫	蘇聯(lián)	《教育學(xué)》：世界上第一部馬克思主義教育學(xué)著作
楊賢江	中國	《新教育大綱》：我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作

5.現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

(1)外國現(xiàn)代教育思想

人名	國別	觀點(diǎn)
贊科夫	蘇聯(lián)	《教學(xué)與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理論
蘇霍姆林斯基	蘇聯(lián)	《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》人的全面和諧發(fā)展教育
布魯納	美國	《教育過程》，結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
布盧姆	美國	《教育目標(biāo)分類學(xué)》：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo) 掌握學(xué)習(xí)理論
巴班斯基	蘇聯(lián)	《教學(xué)過程最優(yōu)化》
瓦·根舍因	德國	《范例教學(xué)原理》范例教學(xué)理論

(2)中國近現(xiàn)代教育思想

人名	觀點(diǎn)
蔡元培	“學(xué)界泰斗，人世楷模”；“五育并舉”的教育方針
陶行知	“偉大的人民教育家”“萬世師表”；生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”
黃炎培	職業(yè)教育先驅(qū)，“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”